مقالات

تأثير البجماليون السلبي في الأطفال الموهوبين

تأثير البجماليون السلبي في الأطفال الموهوبين

"المعلم ، الذي لا يعرف شيئًا عن سرعة الطالب ، سيتوقع منه الكفاءة العادية فقط ، وسيحفزه على العمل بأقل من قدرته".

هذه هي الفكرة التي تكمن وراء تأثير بجماليون السلبي.

محتوى

  • 1 عواقب عدم الاعتراف بالموهبة
  • 2 أهمية التقييم الصحيح للقدرات الفكرية
  • 3 ما يجب القيام به لتجنب تأثير بجماليون السلبي

عواقب عدم الاعتراف المواهب

وقد أظهرت بعض الأبحاث أن 10 ٪ فقط إلى 20 ٪ من الأطفال قدرة عالية يتم التعرف عليهم من قبل معلمي مدرسة الأمومة والدورة الابتدائية. يرتفع هذا الرقم في أفضل الأحوال إلى 50٪ في الدورة الثانوية.

كثيرا يمكن أن تكون الأسرة كمعلمين عاملاً في تدهور الذكاء من خلال عملية التأثير السلبي للبيغماليون. على ما يبدو ، إذا كان الآباء والمعلمون يقدرون أن قدرة الطفل أقل مما هي عليه بالفعل ، فإن الطفل سوف يميل إلى إظهاره فقط ضمن الحدود المتوقعة. هذا الخطر أكبر في الأسر المحرومة اجتماعياً وثقافياً وفي الأسر التي تهتم قليلاً بتطور أطفالها.

مجموعة الشركاء التي ينتمي إليها الطفل لها تأثير غير مهم على هذه الظاهرة. يجب ألا يتجاوز الطفل ذي السعة العالية قواعد المجموعة تحت طائلة رفضه له.

أهمية التقييم الصحيح للقدرات الفكرية

عند النظر في تأثير Pygmalion السلبي ، يضيف Terrassier ذلك يشرح الطفل تمثيله لنفسه وفقًا للصورة التي تعكسها بيئة غير قادرة على التعرف على قدراته. سيؤدي ذلك إلى مثبطات فكرية إلى جانب الشعور بأن كل تعبير عن الذكاء هو مصدر الذنب.

ومن هنا تأتي أهمية إجراء تقييم صحيح والآثار المترتبة على المستوى العاطفي لكونك طفلاً ذا قدرات عالية ، ومفهوم أن الطفل لديه المعلم الذي يعمل معه أمر أساسي ، لأنه سيفيده مباشرةً في احترام الذات الخاص بك المعلم الذي لا يعرف شيئًا عن سرعة الطالب ، لن يتوقع منه سوى الكفاءة الطبيعية وسيحفزه على العمل جيدًا دون قدرته.

ما يجب القيام به لتجنب تأثير بجماليون السلبي

في الوقت الحالي ، يتم تحديد المراكز المخصصة لمرافقة وتمكين الأطفال ذوي القدرات العالية كأهداف:

  1. قدم للطفل بيئة متسامحة تسمح له بالتعبير عن خلافاته والوعي بها.
  2. قم بتجميع هؤلاء الطلاب في دورات الإثراء للاستجابة لاحتياجاتهم واهتماماتهم وبالتالي الحفاظ على الدافع للتعلم.
  3. تكييف المدرسة للطلاب ذوي القدرات العالية.

لا يتم الحفاظ على مستوى فكري عال بالضرورة طوال الحياة. من الضروري تعزيز سلوكيات الدراسة واستعداد الطالب للتعلم. لا يمكن تبرير وجود المدرسة بدون أساس تربوي لهذه الفئة.

يوافق مؤلفو جميع الاتجاهات على القول إن المؤسسات التعليمية لا تنجح عادة في إعطاء الطفل تعليماً بناءً على احتياجاتهم.

الأطفال في خطر تعتاد على العمل تحت الوسائل الخاصة بك وقضاء ساعات الصف أحلام اليقظة.

الأطفال ذوو القدرات العالية هم في الأساس مثل أي صبي أو فتاة أخرى. إن امتلاك القدرة الفكرية العالية ، وبالتالي الأداء العقلي الأسرع ، لا يضمن تطورًا اجتماعيًا وعاطفيًا وشخصيًا على قدم المساواة.

مراجع

Pérez، L. and Domínguez، P. (1997): التدخل في المناهج الدراسية للطلاب ذوي القدرات العالية. في مارتن ، سي. (محرر) ، إشكالية الموهوبين والتدخل. جامعة بلد الوليد

بيريز ، ل. ودومينجز ، ب. (2001): مقياس لتقييم التسارع. مدريد: ICCE.

Rodríguez de la Torre، M. E. (2003) توقف عن فشل المدرسة. 100 ٪ الدماغ برشلونة. جريجالبو الافتتاحية.

Terrassier، J. C. (1985): عدم التزامن: تطور غير منتظم ، في Freeman ، J. أطفال موهوبون: الجوانب النفسية والتربوية. الفصل الحادي والعشرون-سانتيانا. مدريد.


فيديو: من أين أبدأ الحلقة الثانية - يا فاشل يا فاشل - تأثير بجماليون - المزين (سبتمبر 2021).